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非常明显，父母、老师是孩子的主要教育者，当然也应该是向他们传授性知识的主要渠道。
恰恰是从这个理应的主要渠道他们获得的最少。
我们不能说从其他渠道获得的性知识一定都是“毒”
，但其科学性是难以保证的，从正当的主要的渠道得不到，就要从其他渠道来获得。
孩子们对来自其他渠道的良莠混杂的信息“兼收并蓄”
，难免导致性心理的畸变和性行为的过错，乃至性犯罪。
性教育的尴尬
要摆脱性无知的困扰，免入性探秘的歧途，防止畸形性心理和罪错性行为，最根本对策是什么？是科学的性教育。
70年代初的一天，日理万机的周恩来把叶恭绍等专家请进中南海。
周总理说，要在女孩子行经之前，在男孩子首次遗精之前，把性知识教给他们，帮助少男少女用科学知识保护自己，健康地成长。
然而，当时的中国人并没有真正听懂但他的话，中国的性教育迟迟未能全面展开。
专家们认为性教育的阻力主要来自人们的思想观念：
“封闭保险”
论——有些人顽固地坚持“性封闭”
观念，认为性知识懂得越多越容易“出事”
，越封闭越“保险”
。
许多成年人总是一厢情愿地幻想儿童甚至已经到了青春期的孩子们，总保持三岁小儿般的对性的无知无觉，以为如此才保险，才免出麻烦。
“趣味低级”
论——有人认为张口讲性闭口讲性，是“低级趣味”
，会使孩子们走上邪道。
许多人至今还认为“性”
犹如“洪水猛兽”
，一旦提起不面红耳赤便不是“好同志”
，而做为家长、老师的大人们，在孩子面前谈论“性”
，成何体统？
“无师自通”
论——持这种观念的人认为，性知识不用教，长大了，自然就会知道。
许多家庭的性教育之所以是空白，大多与此有重要关系。
虽然阻力重重，性教育还是艰难地起步了。
只是处境依然尴尬。
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