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人体的机能活动不能完全排除环境和气候的影响。
暑期的时候，学生的大脑及整个机体的机能都处于低潮。
如同连续作战一段时间后部队总要安排休整一样，暑假正是学生大脑和机体得到休整的机会。
酷暑盛夏还要让他们挥汗补习，岂不是对其身体健康的残害？其二，不利于非智力因素培养，违反学生心理发展规律。
有位初中生家长直言不讳：“一放假孩子到处瞎跑，光惹事。
补课也好，学不学不要紧，倒有老师看着。
花点钱，省心。”
学生的态度呢？有资料表明，98%的学生反对补课。
某校某班学生听说暑假要补课，当着老师的面就说：“好不容易盼到暑假，补啥课呀！
烦死人了！”
试想，补课引发的如此的心态，除了消减学生的学习热情还有什么作用？智力因素与非智力因素总是相互作用且以非智力因素为主导方向的。
学生一旦磨灭了学习热情、学习兴趣和学习动机等非智力因素，哪里还有智力和学业的良好发展？其三，于提高教育质量无补，违反教育规律。
各级各类学校的课程设置、教学计划、教学内容、教学进度等，是依教育教学规律而科学制订的。
一般说应该保证在规定的教学时间内完成教学任务，来不得揠苗助长等技术。
即使是一些特长及业余爱好的培养，也不是教育者任意而为的。
违反教育规律，不可能从实质上提高教育质量。
一句话：暑假补习不合规律。
不合规律的事为什么还这么热？其渊源在哪里？这不是本文的主旨所在。
不过可以肯定，不合规律的做法迟早要误事。
笔者人微言轻，提笔舒己见不过想给暑假补习热降降温，哪怕降一点点。
面对暑假补习热，您是给它降降温，还是给它添把火？
1993年6月
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