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从周一开始，李察面前的盘子里正式多了份豪华餐。
沃伦给得很大方，只要他肚子塞得下，食堂里的隨便点。
李察吃进去的每口蛋白质和脂肪，都在往这副薄得透光的身子骨里填料。
交换条件也兑现得很乾脆。
午饭后的二十分钟，李察会在餐厅角落里给沃伦讲拉丁文课上的重点。
他讲得不复杂，把词根拆开，把变位逻辑用最简单的框架串起来，再让沃伦复述一遍。
他自己也从教学过程中获益。
每次想要讲清楚，都需要他自己先从头到尾捋一遍。
教別人的过程，反过来巩固了他自己的理解。
面板上的数字是最诚实的反馈。
每一次有效教学行为，学识经验都会往前跳一下。
不多，但比纯粹自己看书要快大约百分之二十。
教学相长，古人诚不欺我。
当然，在教沃伦之前，他其实给休讲过十分钟第一变位动词。
讲完之后，他问休：“明白了吗？”
休认真地点了点头：“明白了，amo，amas，amat。”
“下一个，第二变位，moneo，mones……”
“等一下。”
休举手打断他：“amo后面那个amas，跟amat有什么区別来著？”
“……我刚才讲了十分钟，就一直在讲这个区別。”
“是吗？”
休歪了歪头，脸上只有困惑。
李察拍了拍他的肩膀：
“休，你现在这样就已经挺好的了。”
“听起来像要放弃我。”
“我確实要放弃你。”
“……”
休是放弃了，但教学收益已经被验证了。
他只需要找一个底子稍好、能跟上节奏的学生就行。
沃伦恰好撞上来。
午餐辅导的时候，格蕾一直在旁边竖起耳朵听。
她听得很安静，不插嘴，不提问。
但李察注意到她会在他讲完之后，低头在隨身笔记本上写几行字。
到了第二天，格蕾把笔记本翻到新的一页，抬起头来问了第一个问题：
“威廉士，你说第三变位的i型变体在虚擬语气里的词尾变化，和第四变位有两处重合……能不能再说一遍是哪两处？”
李察看了她一眼。
能把问题问到这个精度的人，脑子不会差。
“可以，你坐过来一点，我画个表。”
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